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Una escuela para hoy
 El derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
En el marco de los derechos educativos reconocidos en el art. 27 de nuestra Constitución nos acogemos a la libertad de enseñanza que en ella se promulga, definiendo el carácter propio y diferenciado de nuestro Colegio que en este documento se desarrolla.
Una educación integral e integradora
Nuestro Centro aspira, para su alumnado, a una formación integral, dentro del marco establecido en el art. 2 de la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE), y concretado en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).
Entendemos por educación integral, el desarrollo armónico y equilibrado de la totalidad del ser humano abarcando éste todas las capacidades: personal, social, intelectual, religiosa, comunicativa, afectiva, artística...
Por otra parte, esta educación ha de ser, a su vez, integradora, es decir, impulsora de la capacidad de los educandos para interactuar, de manera que se favorezcan y compensen todas sus potencialidades.
La razón de ser de nuestro Colegio.
La razón de ser de nuestro Centro es llevar a la persona a su plenitud, tanto individual y social, como trascendente, haciendo al educando un ser libre, vinculado a Dios, a los hombres y a la naturaleza, buscador de los valores personales, morales, sociales y religiosos más altos, en un ambiente educacional de confianza.
Finalidades de la escuela que proponemos
Lo específico de una noción Schönstattiana de excelencia educativa es la óptima capacitación de nuestros alumnos, no solamente para integrarse con éxito en una sociedad, como ciudadanos y profesionales perfectamente formados en conocimientos, competencias y valores cívicos, sino también para transformar activamente esa sociedad, sus estructuras y sus elementos, de manera que resulte cada día más acorde con los valores de justicia, convivencia y desarrollo humanos que Cristo encomendó a su Iglesia.
Un punto de atención especial requiere una consecuencia práctica de esta visión: los niños con discapacidades. Su integración tiene un lugar privilegiado en nuestros centros educativos. En nuestra experiencia en otros países, son ellos quienes más aportan al colectivo de alumnos, padres y educadores. Siendo una escuela de vida fundamental para toda la comunidad.
Así, concebimos nuestro Colegio como una institución al servicio del proyecto de vida personal y singularísimo de cada uno de nuestros/as alumnos/as, atendiendo a sus tres dimensiones:
La persona en cuanto ser individual.-
Dentro de una pedagogía de la confianza, el alumno del Colegio Monte Tabor irá descubriendo y desarrollando los rasgos de su identidad personal.
- Aprenderá a conocer y a aceptar sus límites; a valorar y conquistar sus capacidades.
- Aprenderá a ejercitar su memoria, a proyectar su inteligencia y a fortalecer su voluntad.
- Llegará a tener principios de reflexión y criterios de acción propios
- Sabrá hacer uso de la libertad que le corresponde.
La persona en su dimensión social
Dentro de una pedagogía de las vinculaciones, el alumno del Colegio Monte Tabor:
- Sabrá sentir respeto por los demás, así como por la función que cada uno desempeña.
- Sabrá manifestar naturalmente ese respeto en todas las formas de relación.
- Desde su originalidad, sabrá ser abierto, afectuoso, dialogante, solidario y generoso.
- Descubrirá que su proyecto de vida se integra en otro de rango universal.
La persona en su dimensión trascendente
Dentro de una pedagogía de la libertad y del ideal, el alumno del Colegio Monte Tabor:
- Irá descubriendo que la Santísima Trinidad es una familia y que Dios es un Padre, rico en misericordia.
- Se vinculará a la Virgen María experimentando su fuerza educadora y tomándola como Madre y modelo.
- Al crecer en su vivencia de fe religiosa sabrá incorporar lúcidamente la fe a la vida.
- Caminará afianzado en la libertad de los hijos de Dios.
- Conocerá la experiencia enriquecedora de vivir la fe en comunidad.
La comunidad educativa
Institución y compromiso
El Colegio Monte Tabor se define como una institución educativa católica que busca promover un ámbito formativo que facilite a sus alumnos su pleno desarrollo como personas.
Alumnos y alumnas
Contemplamos a cada alumno/a como persona única e irrepetible, que como hijo de Dios merece respeto a su dignidad y cuya educación ha de orientarse en todo momento al desarrollo pleno de sus capacidades.
Para dicho objetivo se plantea la existencia de una formación específica para alumnas y otra para alumnos, teniendo en cuenta el diferente desarrollo de su personalidad, los tiempos de madurez propios de cada sexo y los estilos cognitivos que les caracterizan.
La perspectiva de intereses varía también en niños y niñas y el proceso evolutivo tiende a darse de manera diferente entre ambos sexos. No obstante, la relación de alumnas y alumnos en el Centro se considera un elemento importante para la complementación psicológica necesaria entre ambos sexos. De manera que nuestro modelo educativo se concreta en un Colegio de carácter mixto con docencia separada y otras actividades compartidas.
Profesores y profesoras
Somos conscientes de la gran responsabilidad que tiene el profesor en el cumplimiento de los objetivos del centro. Por ello nuestros profesores entenderán su profesión como una participación importantísima en la educación del alumno manteniendo el compromiso de un educador.
El educador, además de ser para el educando un transmisor de conocimientos, será el elemento impulsor de todas sus potencialidades de aprendizaje y crecimiento.
La relación entre educador y educando es un factor esencial en nuestro proyecto pedagógico. El educador ha de ser una figura de referencia para el alumno y una autoridad capaz de despertar la vida de su educando y de servirla con generosidad. Un educador con características de vinculación profunda y afectiva con los que le son confiados. Un educador que a su vez despierte en el alumno su propia capacidad de vincularse y de establecer con él una profunda relación de confianza.
En ese sentido la figura del profesor tutor cobra una especial relevancia.
Nuestros profesores, actuando con una coherencia católica, se han de sentir motivados por la santidad del trabajo y preocupados por una constante autoeducación. Para garantizar el pleno desempeño de esta labor, el colegio promoverá para su equipo de docentes, y en todos los niveles que le corresponden, las mejores condiciones materiales y humanas de trabajo, y proporcionará los medios adecuados que garanticen la formación permanente de sus educadores y su implicación en el proyecto educativo.
 Los padres de los alumnos
La familia desempeña un papel insustituible en la educación de toda persona, como primer y principal ámbito de adquisición de valores, normas, y de integración en la vida social.
El colegio Monte Tabor quiere, por lo tanto, que los padres de los alumnos compartan sus ideales educativos y se comprometan con ellos. Ello implica, no sólo una fluida y permanente comunicación entre el Centro y la familia, sino la presencia activa de los padres de los alumnos en el colegio como parte fundamental de la comunidad escolar.
Otros colaboradores
Para el desarrollo de su proyecto educativo, el colegio contará con diferentes colaboradores: Encargado de Pastoral, Capellán, Asesor pedagógico, Psicólogo y todo un conjunto de administrativos que al igual que los directivos, profesores, padres y alumnos, formarán parte de una comunidad que quiere trabajar en equipo para un mismo proyecto. Se trata de que la identidad del colegio trascienda a todas y cada una de las personas que lo integran y se construya entre todos.
Alumnos con necesidades educativas especiales.
El derecho a la educación en los términos establecidos por la LODE y la LOGSE, y desarrollados en el R.D. sobre educación especial 696/1995 del 28 de abril, implica los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, asociadas a la historia educativa y escolar así como a condiciones personales de sobredotación o discapacidad psíquica, motora o sensorial , cuyas necesidades no requieren la escolarización en centros de educación especial, serán escolarizados en los centros y programas ordinarios.
La particular atención del carácter educativo de nuestro centro hacia las condiciones e intereses específicos de nuestros alumnos y alumnas converge con este imperativo legal y hace que la totalidad de su estructura académica y estilo docente resulten especialmente propicias para lograr una interacción exitosa de todos ellos. En cualquier caso, y en los términos establecidos por nuestra legislación, el centro contemplará en todas sus programaciones y documentos rectores las posibles necesidades de estos alumnos así como las adaptaciones curriculares y los recursos pedagógicos correspondientes.
Otros aspectos del Centro educativo
Mixto separado
Hemos comprobado a lo largo de más de 50 años de labor educativa, que cuanto más se asemeja el clima y la vida de la escuela a la de la familia, más ricos son los resultados que se obtienen de los educandos. Así, y al igual que en todos nuestros centros mixtos, la actividad estrictamente académica se imparte en clases separadas de niños y niñas a partir de los nueve o diez años de edad. Mientras que el resto de actividades se realizan de manera conjunta.
Centro privado, dispuesto a acogerse al concierto educativo
El proyecto de educación es privado en la mayor parte de centros que tiene Schoenstatt en el mundo, sin embargo cuando las condiciones lo recomienda se establecen acuerdos o conciertos como el existente en la actualidad en la legislación española.
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